Педсовет 28.01
Учебные материалы


Педсовет 28.01



Карта сайта

Загрузка...
Загрузка...
tdstroy74.ru
Педсовет
28.01.2010г

Сообщение «Компетентностный подход в обучении младших школьников»


Обаниной Е.Н.
Каким в идеале должен быть ученик начальной школы? Любознательный, интересующийся, активно познающий мир, владеющий основами умения учиться....
Какими же ключевыми компетенциями для этого должны обладать выпускники начальной школы?
Компетенция - это системное образование в личности младшего школьника, которое включает в себя следующие компоненты:

  • когнитивный (знаниевый)- теоретические знания академической области;

  • деятельностный - практическое применение знаний в конкретной ситуации

  • ценностно - смысловой - оценивание, отношение, эмоции, воля

Что касается содержания и уровня компетенций, формируемых у выпускников начальной школы, в настоящее время находится в стадии разработки. Разные ученые выделяют различные классификации ключевых компетенций.
А.в. Хуторской выделяет группы ключевых компетентностей:

    1. ценностно-смысловые

    2. учебно-познавательные

    3. информационные

    4. коммуникативные

    5. социально-трудовые

    6. компетенции личностного самосовершенствования

Авторы Образовательной системы «Школа 2100» выделяют следующие ключевые компетенции:

  1. организационные

  2. интеллектуальные

  3. коммуникативные

  4. оценочные

Компетентностный подход в школьном образовании - новое явление, но уже сейчас существует возможность использовать его элементы, в частности особую организацию познавательной деятельности учащихся, поисковые методы обучения, современные технологии, направленные на раскрытие и включение в учебный процесс личностного опыта учащихся.
Образовательные программы начальной школы уже сейчас позволяют формировать ключевые компетентности средствами учебных заданий. В содержании учебных предметов заложена проектная и экскурсионная деятельность как технологии компетентностного подхода. Учителя используют компетентностные формы обучения младших школьников (индивидуальные, парные, групповые и коллективные в различных сочетаниях), предпочтение отдаётся поисковым методам обучения, осуществляется оценивание образовательных достижений (технология портфолио). Содержание учебных предметов предоставляют возможности формировать функционально грамотную личность, способную использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
В компетентностном обучении учебным заданиям отводится важная роль, т.к. каждое из них должно развивать одно или несколько ключевых умений, без которых невозможно получить результат.
С первого класса учителя включают в свои уроки задания компетентностного характера: задания, предполагающие от ученика способности к творческой деятельности, задания, требующие применения знаний в незнакомой ситуации, задания с элементами поисковой и исследовательской деятельности, многооперационные задания.
Покажем на примере математики.

Задание.

Вова наблюдал за жизнью муравьев. Помоги ему ответить на вопросы, которые у него появились.

  1. Два муравья выбежали из муравейника в противоположных направлениях. Через некоторое время расстояние между ними было 14 дм. На каком расстоянии от муравейника в это время находился первый муравей, если второй отбежал от муравейника на 8 дм?

дм дм
дм

  1. Первый муравей принёс в муравейник 12 травинок. Это на 5 травинок больше, чем принёс второй. Сколько травинок принёс второй муравей?

Анализ задания:

  1. задание комплексное, т.к. состоит из двух простых задач, их решение - это многооперационная деятельность

  2. задание продуктивное, т.к. наличие сюжет создаёт новую ситуацию для учащихся

  3. Предметные компетенции: а) развитие умений решать текстовые задачи; в) усвоение приёма вычитания из чисел с переходом через разряд в пределах 20; в) вычисления с именованными числами; г) работа со вспомогательной моделью (схематический чертёж) текстовой задачи.

  4. межпредметная компетентность - связь сюжета задач с предметной областью «Окружающий мир»

  5. Ключевые компетентности: а) интеллектуальная (преобразование текста условия задачи в схему и её дополнение; аналитико-синтетические умения, необходимые для поиска решения); б) коммуникативная (анализ условий задач в устной форме; обоснование своего мнения); в) оценочная (самооценка выполненной деятельности выражается в проверке решения).

^ Пример «открытого» задания.

Начерти прямую линию. Поставь на ней точку А. Отложи на этой прямой отрезок АБ длиной 4 см и отрезок АК длиной 7 см. Найди длину отрезка БК. Подсказка: ответов больше, чем один.

^ Продуктивные задания.


1.

Преврати, если возможно, записи Юли в верные равенства и неравенства.
1* < *6 14 > * 1* < *
12 < ** 1* = *3 *0 = **

2.

Продолжи ряд чисел: 410, 515, 620. Подсказка: решений больше, чем одно.

3.

Попытайся решить уравнение.
37 - х = 50
Если уравнение не имеет решений, постарайся выполнить такое преобразование, чтобы его можно было решить. Постарайся найти больше одного варианта преобразований.

^ Коммуникативная компетентность

в большей мере формируется в процессе изучения предметов гуманитарного цикла, но представлена в учебниках всех дисциплин начальной школы и достаточно широко. Она формируется по разному:
- Назови …, расскажи, объясни…, придумай…, постарайся быстро назвать…, пользуйся словами … (предлагаются опорные слова) и т. д.
начиная с первого класса у младших школьников формируются задатки

компетентности

, которая носит характер

оценивания

собственных возможностей и самооценки после выполнения задания:
- Сможешь ли ты выполнить …, назвать …, начертить …, нарисовать …? проверь себя. Сравни свой ответ с ответами других ребят.

^ Задание на развитие оценочных умений.

Ученикам выдаётся 3 листа с верно и неверно решенными математическими выражениями. В равенствах специально сделано пять ошибок, часто встречающихся у мл. шк. Например, для первоклассников могут быть такие ошибки: на «единицу», на замену знака действия, на замену действия вычитания действием сложения при вычитании «второй» части вычитаемого в случаях вычитания с переходом через разряд. К каждому листу последовательно даются следующие инструкции:
1 лист:
-Найди и исправь ошибки.
2 лист:
-В решенных выражениях допущено 5 ошибок, найди и исправь их.
3 лист:
-В решенных выражениях допущено 10 ошибок. Найди и исправь их.
В данном задании проявляется формирование контролирующих и оценочных умений в выявлении и исправлении ошибок, а также в выявлении нарушения инструкции и ее переоценке.
В современных учебных программах отражаются технологии проектной деятельности: решение жизненных (компетентностных) задач, информационные проекты, игровые ситуации. Так, например, задания урока математики по теме «Единицы площади» носят практический характер:

Задание.

Чтобы засеять один квадратный метр, фермеру нужно 300г семян. Сколько килограммов семян ему нужно, чтобы засеять участок площадью 10 а, 20 а? 1га? Сколько это центнеров?
Информационные проекты в обязательном порядке предполагают групповую форму работы, как правило, долговременную и внеклассную.
Таким образом, учебный материал создаёт широкие возможности для формирования ключевых компетентностей младших школьников.
В процессе выполнения приведенных выше заданий формируются ключевые компетенции младших школьников, зачастую не одна а две или даже три, причем подобные задания направлены на формирование интеллектуальной компетентности, которая выражается в умениях осуществлять сравнение, анализ через синтез, классификацию, обобщение, выявление закономерностей, преобразование информации средствами моделирования.


edu 2018 год. Все права принадлежат их авторам! Главная